Ungefährliches Halbwissen - wenn Fehler auf Lernen hindeuten

Kinder lernen Sprache scheinbar mühelos und in einem rasanten Tempo. Dabei wird Sprache meist nicht explizit gelehrt oder gar unterrichtet, sondern als Nebenprodukt sozialer Interaktion gelernt. Dies schlägt sich darin nieder, wie Kinder Wörter verstehen: Anhand von Studien u.a. mit Kindergartenkindern aus Lüneburg konnten wir herausfinden, dass Kinder systematische Fehler machen, die auf ein ungefähres Verständnis von Wörtern hindeuten. Darüber hinaus konnten wir zeigen, dass diese Fehler Vorboten von späterem Lernen sind. Daraus ergibt sich ein dynamisches, sozial-interaktives Bild des frühen Spracherwerbs. 

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